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Dans cet ouvrage, les meilleurs spe?cialistes nous e?clairent sur la fac?on dont est enseigne?e la guerre de 1914-1918, en France mais aussi en Allemagne, en Italie, en Irlande, et avec le cas si particulier de l'Alsace. Ils s'interrogent sur les grilles successives d'interpre?tation qui sont propose?es aux e?le?ves. La confrontation des sce?narios didactiques montre combien ils de?pendent des situations nationales et des traumatismes spe?cifiques a? chaque pays, des enjeux pre?sents ou suppose?s futurs de chaque nation. Source essentielle pour tracer les e?volutions des enseignements depuis 100 ans, l'e?tude des manuels scolaires fait ici l'objet d'une attention particulie?re. Mais entre les programmes officiels, les manuels et la re?alite? d'une classe, il y a encore tout un monde. Une large place est donc faite aux expe?riences de terrain, variables selon les niveaux, car on n'enseigne pas la Grande Guerre de la me?me fac?on a? des enfants, a? des adolescents et a? des e?tudiants. C'est tout l'art de l'enseignant que de s'adapter a? son public, en tenant compte des progre?s de l'historiographie. Cet ouvrage, qui parai?t a? la fin des comme?morations du centenaire, dresse aussi un bilan des a6tions engage?es depuis quatre ans. Positionnement de la Mission du centenaire, ro?le de l'e?cole, des enseignants, des e?le?ves sont ici interroge?s. A-t-il e?te? possible, lors de ce temps fort comme?moratif, de garder le cap ardu du "devoir d'histoire", tant a? l'e?chelle nationale qu'a? celle des territoires, de proposer autre chose aux e?le?ves que d'assister passivement a? des ce?re?monies d'hommages organise?es par d'autres ? --